Foro Pedagógico Época II Número 1 Editorial

También la revista Foro Pedagógico tiene historia.

MC. Dora Luz Carrillo Ríos.

Las personas y las cosas tienen historia, surgen por las necesidades de los seres humanos. Esta vez, me referiré a un importante órgano de difusión de la Escuela Normal Urbana Federal, la revista Foro Pedagógico a veintidós años de su creación.

            Primero haré un relato breve de cuáles son las circunstancias que posibilitan su nacimiento. La escuela normal ha vivido cambios en la aplicación del currículo, esta vez, fue el Plan de Estudios 1984 de la licenciatura en educación primaria la que permitió su creación.  Con éste, se elevó a nivel superior la formación de profesores de educación primaria; además, el referido currículo exigía que se conformaran áreas sustantivas propias del nivel superior, surgen tres importantes: docencia, investigación y difusión de la cultura. Para hacer frente a esta necesidad,  un grupo de profesores consideró pertinente la creación de un órgano que difundiera las reflexiones de profesores y alumnos respecto a las situaciones de docencia como producto de su aplicación.

            Cada una de las escuelas normales en la entidad ha creado su propia identidad como institución formadora de profesores; la nuestra, se ha significado por su obra editorial. No ha sido tarea fácil, con el surgimiento de la revista los profesores de la escuela normal aprendimos a publicar sencillos artículos pedagógicos que relataran las experiencias que considerábamos más significativas de lo vivido al aplicar el currículo. La institución empezó a editar trabajos de investigación de forma engargolada, con reducido número de ejemplares, reproducido en mimeógrafo, casi a nivel de trabajos artesanales  que se distribuían en los grupos de alumnos que se atendían. Esta situación no intimidó a los profesores, no demandaban publicaciones ostentosas, sólo deseaban distribuir sus ideas entre los alumnos que atendían y algunos profesores que veían bien estas acciones. Las responsables del primer proyecto fueron Lucila Flores López, María Ester Cruz Montes y Dora Luz Carrillo Ríos, docentes inquietas que presentaron el proyecto de la revista para su publicación.    En 1990 los directivos Rodolfo Sámano García, Delfino Villalba Beltrán y Martín Montero Delgado consideraron importante el proyecto y lo apoyaron. Eran tiempos muy difíciles en el país. La primera revista se elaboró en la escuela, participaron los compañeros de intendencia en su encuadernación. La mecanógrafa fue la señora Ernestina Mondragón Salinas;  el diseñador, el Arq. Enrique Budar Lendech y la fotografía de la revista quedó a cargo de Isidoro Ríos Gallardo.

            El surgimiento de la revista se presenta con los cambios curriculares vividos en  la institución; había interés por estar a la par de ellos. Es importante mencionar que con los compañeros directivos  antes mencionados, se inicia el proceso de entregar por cada actividad importante de la institución proyectos de trabajo y se registra el primer plan de trabajo institucional de la escuela normal. Retornando a esta historia afirmaré, que el afán de sus docentes por cumplir con las expectativas planteadas por un plan de estudios, permite pensar que la escuela normal  debe cubrir la condición de publicar sencillos artículos de corte pedagógico. Cada institución de la entidad se caracteriza por dar mayor peso a un área sustantiva; nuestra escuela consideró que se respondía a las nuevas necesidades publicando una revista que expresara el sentir profesional de quienes nos dedicamos a formar a profesores. Las situaciones de docencia vividas por los profesores, como grandes experiencias formativas,  debían quedar plasmadas en diversos números de ella.

            Al paso de los años, me llama la atención que la revista surge en momentos económicos de recesión,  situación que no arredra a sus creadores y gestores para hacer realidad esta utopía pedagógica.  La crisis se reflejó en diversos aspectos: bajos sueldos, descenso de la matrícula escolar, bibliotecas carentes de material actualizado, falta de infraestructura y mobiliario escolar. Sin embargo, los autores con espíritu quijotesco instan a los compañeros maestros a hacer esfuerzos para actualizarse en condiciones adversas. La convocatoria no fue infructuosa, pues el personal de la institución vivió durante más de una década procesos de actualización; la planta docente modificó su perfil profesional en más de un cincuenta por ciento. Esta situación, obliga a repensar ¿Qué hace a los seres humanos  salir adelante en condiciones adversas? Fue la competencia entre los profesores o el deseo de tener un mejor perfil o la necesidad de conseguir mejores condiciones salariales en el futuro con plazas de mayor percepción salarial. En realidad no hay una sola respuesta, cada caso debe ser considerado de manera especial para comprender qué sucedió de 1986 a 2003, periodo de grandes modificaciones curriculares en la escuela normal y en sus profesores.

            Al revisar los diferentes ejemplares de la revista, llama la atención cómo al inicio, los que escribían cargaban de muchas categorías pedagógicas sus discursos; como si el hecho de hacerlo le diera más consistencia al discurso. Recuerdo el análisis que hiciera César Carrizales Retamoza en su obra El filosofar de los profesores, cuando apuntaba que los profesores en ese momento cargábamos el discurso de conceptos estelares, como si el sólo hecho nos volviera profesores de mayor calidad académica. Esta reflexión hecha a la distancia de casi dos décadas no ofende a los actores, pero en ese momento dolía el hecho de aceptar que nos faltaba elevar nuestro perfil profesional, que carecíamos de mejores herramientas teórico-metodológicas para comprender la implementación del plan de estudios 1984 de la licenciatura en educación primaria.

            Es importante destacar que en los   números publicados  en 1994, 1996, 1998 y 2000, se aprecia el debate académico en torno  a la reforma curricular en educación básica y el surgimiento de los planes estudio 1997 y 1999 de la Licenciatura en Educación Primaria y Secundaria respectivamente. En este periodo se obtuvieron recursos para la impresión, de la revista, al igual  que los  editados en los años 2001, 2003, 2004 y 2006 cuya característica es haber sido elaborados con medios electrónicos más sofisticados y contar con portadas impresas  a color. Atrás  quedó la época en que los profesores de la normal, con entusiasmo y dedicación, mimeografiaban y  engrapaban la portada de cartulina  de los primeros siete números de la revista Foro Pedagógico. 

            Esta  segunda época la revista Foro Pedagógico, la iniciamos inmersos en un proceso de  transición  hacia un modelo curricular donde la investigación educativa adquiere  un nuevo sentido en la formación docente, con un plan de estudios centrado en competencias, cuyo énfasis recae en la necesidad  de generar y aplicar conocimientos para renovar las prácticas de enseñanza y mejorar los aprendizajes de los docentes que formarán a las generaciones futuras. Nueva época, porque pertenece a una era en la que el uso de las TICs, ha desplazado en gran medida  la costosa edición en papel, y surgen las versiones digitalizadas, que permiten que los lectores participen con sus comentarios e interactúen con los autores de los artículos que se publiquen.

            Hoy, el objetivo principal que nos  guía  consiste en difundir   los  productos  de investigación, las propuestas de innovación así como  las experiencias y valiosas que en torno a la formación docente y los procesos de enseñanza y aprendizaje aporten  profesores, estudiantes e integrantes de los Cuerpos Académicos  de  la escuela normal.      

            Los invitamos  a  que lean  los artículos que  aquí se presentan  y a escribir el propio, para juntos aprender y construir nuevos conocimientos sobre   formación y  La investigación educativa que ayuden a fortalecer el quehacer educativo y su difusión.

 

Mtra.Dora Luz Carrillo Ríos