domingo, 17 de febrero de 2013

La modernidad.





Por.  Flor de María Barlandas Rendón 
Sudirectora Académica de la  Escuela Normal Profr. Rafael Rampirez


 

Todo lo sólido se desvanece en el aire.
Marshall Berman(Marx)


Cómo conectarse al mundo luminoso de la modernidad. Su respuesta permite la pregunta ¿Qué es la modernidad? La definición es el preámbulo al objeto; su justificación conceptual significa buscar su sentido explicativo a nuestros lapsus de inquietud; en este caso, la bifurcación que se presenta en la dialéctica de lo posible e imposible, en la experiencia del tiempo y el espacio, de los humanos del hoy y del ayer: Ser modernos es encontrarnos en un entorno que nos promete aventuras, poder, alegría, crecimiento, transformación de nosotros y del mundo y que, al mismo tiempo, amenaza con destruir todo lo que tenemos, todo lo que sabemos, todo lo que somos.1  La modernidad, se afirma en cada generación, en un rostro y en todos, es la paradoja que tiene una gran resonancia en la experiencia humana, por lo mismo, se vuelve pertinente la pregunta ¿qué significa este término para el hombre actual? No es acaso este gran dinosaurio del pasado en la existencia del presente; no es ese dragón monstruo de siete cabezas que nos aniquila con su vociferar de fuego. Y la modernidad insiste en permanecer, en adelantarse a las felonías del hombre, en asirse como apergaminada a la piel y al cerebro, no dejar pensar en la esencia de la vida, se oculta en los resquicios, en lo efímero evanescente.  El hombre actual, en su generalidad, no quiere pensar, se resiste a ello, a sentir correr en su sangre la profundidad del pensar: llenarse de filosofía, de arte, poesía, de conocimiento, intuición y percepción, de lo maravilloso del saber y sentir, del imaginar y el crear. El hombre de hierro, el hombre de asfalto está olvidando su ser interior, su espiritualidad diferenciadora por el “deseo condicionado” manipulado hacia el “animado sugestivo y estereotipado”  producto del capitalismo, de sus inquietantes preferencias del tener por el ser. Es el cambio vertiginoso, inaudible que marca el camino etéreo hacia lo banal, lo hueco, lo fortuito. La modernidad es el mundo de la vacuidad consumista, autómata, repetida casi por inanición, originada a cambio por el sentimiento de la repetición y el enorme vacío del “tener” para ser; pero para ser un remolino más en el absurdo de la existencia que deteriora al ser verdadero, al ser que escapa a este monstruo de hierro, de plomo que aplasta inmisericorde; que arrastra a la gran vorágine el progreso, de llenarse de cosas sin sentido, esa enfermedad consumista del tener más…  más… y más… de forma irracional que origina la competitividad superflua.
La modernidad lleva de la mano al progreso y éste a la novedad, el animal más feroz que ataca a lo humano, lo convierte en la rutina, el ocio, la mediocridad, todo lo engulle desaforado; no obstante tiene estas dos caras, por la otra parte, implica el descubrimiento, la tecnología, el confort, la comunicación instantánea por múltiples medios; pero el lado oscuro se agazapa en la desigualdad y el mal uso de la ciencia en términos económicos y políticos: Ser modernos es vivir una vida de paradojas y contradicciones. Es estar dominados por las inmensas organizaciones burocráticas que tienen el poder de controlar, y a menudo de destruir, las comunidades, los valores, las vidas, y sin embargo, no vacilar en nuestra determinación de enfrentarnos a tales fuerzas, de luchar para cambiar su mundo y hacerlo nuestro.2  


Asumir esta posibilidad significaría ser revolucionario y conservador a la vez en su necesaria selección, qué sí, que no cambiar, qué valores asumir, qué valores trasformar, es visualizar el reto de la ironía y la crítica como forma de
de resistencia. Esta es una panorámica de la cultura “modernista” que se impregna de profundas contradicciones. Realidad paradójica en donde estamos navegando en medio de una “moderna cultura del progreso…” y su concomitante destrucción. Vivimos la decadencia de un planeta superpoblado y saqueado, el nuevo apocalipsis de la humanidad tras los excesos del abuso del poder, el desaforado deterioro ambiental, la plaga del capitalismo y el desarrollo desigual, los latentes desastres nucleares, las guerras biológicas, el uso de la ingeniería genética sin control, abren nuevos y modernos modos de vida más deshumanizados que se filtran en esas maneras de “aprender a vivir” en los estereotipos de los medios de comunicación y las sorprendentes tecnologías que supeditan las conciencias en los valores del amar, creer y vivir, aparte de toda la carga religiosa, los mimetiza en la sexualidad, creencias, hábitos alimenticios, vestido, en sí, “estilos de vida estándar”; economía mundo que se traga la humanización, la vomita en barbarie: ¡pobres hombres que sólo ostentamos su única posible mediocridad que se debate en su cuadratura de hierro condicionados hasta las entrañas! No deja ver lo que cada generación ha experimentado históricamente, su propia modernidad ¿Acaso tendrá un margen de esperanza? Tendrá la oportunidad de su propia emancipación, o tal vez signifique sólo verse reflejados en el espejismo de la modernidad; en la bruma de sus deseos marchitos por la infranqueable monotonía del ser extinto devorado por la nada sin rostro, sin cuerpo, sin nombre, que nos hace sentir flamantes, exitosos, únicos al volante de un auto último modelo, ante un estereofónico, computadora, el celular novedoso, la mejor casa equipada o una cuenta bancaria. Sí ¡cuidado! la prepotencia y la soberbia se adueñan del instinto más mediocre del tener para ser, el dios de la modernidad globalizada, la trampa del canto de las sirenas, la seducción donde: Todo lo sólido se desvanece en el aire.


domingo, 27 de enero de 2013

Honor a quien honor merece




Mtra. Maria Ester Cruz Montes



            El  21 de septiembre del 2012,  nos enteramos con tristeza del deceso de la maestra María Ester Cruz Montes, distinguida  docente y ex directora de esta escuela normal.  El  equipo de redacción  de esta  revista quiere  rendirle un pequeño homenaje en nuestras páginas, sabiendo  que manifestamos el sentir  de  los  profesores, personal de apoyo y estudiantes que la conocimos y compartimos  con ella distintas actividades académicas.

             La maestra María Ester  apoyada por su equipo de  trabajo  se  distinguió por  guiar con seriedad, profesionalismo  y  mano firme una tradición y organización  escolar que sentó  las bases  de  lo que hoy  es   esta institución.
           
            María Ester, era una persona  querida y respetada por todos; siempre la recordaremos.

Literatura y géneros.



M.C. Noemí Trujillo Romero



  “Los libros cosen las piezas y
los pedazos del universo para
hacernos con ellos una vestimenta
Ray Bradbury






En este apartado, se ofrece a la comunidad educativa una guía básica que bien pueden ser utilizados por profesores y estudiantes de las escuelas formadoras de docentes para estimular el desarrollo competencias comunicativas y lectoras, recrearse en la cultura literaria, e incentivar, el gusto por la literatura. Esta segunda parte de la Antología “Tiempos y espacios para la lectura”, está organizada en tres apartados:
a. La literatura y los géneros literarios. b. La literatura Infantil y Juvenil, LIJ. c. Entrevistas a lectores expertos.
            Se tiene la certeza de que la mayoría de los docentes tienen acceso a este tipo de información sin embargo, cuando el caso así lo amerita, no siempre es posible tener en forma reunida los textos que nos permitan asesorar a los estudiantes respecto a cada uno de los géneros literarios.
            La literatura está considerada, no tanto como una cualidad o un conjunto de cualidades inherentes que quedan de manifiesto en cierto tipo de obras, sino como las diferentes formas en que la gente se relaciona con lo escrito. No es fácil separar, de todo lo que en una u otra forma se ha denominado "literatura.", -un conjunto fijo de características intrínsecas. No hay absolutamente nada que constituya la esencia misma de la literatura-.
            De acuerdo con Nidia Mariana Giménez Cobiella, -Literatura es cualquier texto que, por una razón u otra, alguien tiene en mucho -. Éste término se refiere al papel que desempeña un texto en un contexto social, a lo que lo relaciona con su entorno y a lo que lo diferencia de él, a su comportamiento, a los fines a los que se puede destinar y a las actividades humanas que lo rodean.
            En la primera parte se encuentran reunidos algunos de los géneros literarios que van desde el relato, el ensayo, hasta la novela y la fábula entre otros géneros, tomados desde la óptica de la teoría. En el segundo apartado, se presentan, importantes opiniones y conceptualizaciones referidas al subgénero denominado, la Literatura Infantil y Juvenil, La LIJ, misma que ha empieza por fin a tomar su lugar en el desarrollo de las competencias comunicativas y literarias en niños y jóvenes.
            En el proyecto que ha servido de guía a esta investigación, se contempló incluir entrevistas a expertos destacados en el ejercicio de la lectura, en ese entonces, aún no se percibía la dimensión e impacto que provoca escuchar los puntos de vista de personas que impulsan la lectura desde sus propias creaciones; especialistas en el tema y lectores empedernidos, que invitan sin decirlo, a ser parte de esta cultura de lectores.
            Teresa Colomer, Golding, Arguelles, Mauricio Carrera, Michél Petit, Roberto Bolaño; Pérez Reverte, son sólo algunos de los “encantadores del tiempo bien empleado” aquí concertados. Segura estoy que al leerlos, les llevaran a espacios maravillosos a través de sus experiencias con la lectura.
            Se tiene la expectativa de despertar el interés de los futuros docentes para que éstos la hagan llegar y la promuevan con entusiasmo a los adolescentes de las escuelas Telesecundarias y por qué no, a cualquier espacio donde se encuentre alguien con deseos de pasar un rato recreándose en esta modalidad de cultura literaria.
            El contenido de esta serie de textos es un preámbulo que pretende animarles a tener información elemental para dar un uso dinámico y creativo a la serie de lecturas: “Textos peligrosos para la ignorancia y el aburrimiento” que es el resultado de la tercera y última parte de estos maravillosos meses en los que una servidora se sumergió en el verdadero placer de leer por leer y que ahora sólo espera contagiar a otros de tan extremo placer.




Textos peligrosos para la ignorancia y el aburrimiento.



Volar por vasta geografía, navegar en los tiempos de ayer, de hoy.
Husmear en el futuro. Imaginar y sentir en carne propia;
alegrías, tristezas y logros de los protagonistas; es conocer el infinito
en tinta vuelta letra, luego imagen. Esa es apenas si, una de las
tantas emociones que un buen autor me provoca cuando le leo.
Noemí Trujillo Romero




Una historia de la lectura reivindica al lector como origen y fin de la escritura, -lo señala amo y señor de una nación hecha de imaginación y palabras, y lo reconoce como centro de esa biblioteca infinita que Borges soñaba; era el paraíso.-
¿Cómo lograr que se incremente el número de interesados de acceder al paraíso de las sílabas y las palabras que al igual que alas transparentes y diáfanas, nos ayuden en ese vuelo permanente del paraíso imaginado de Borges?
¿Qué tanto pueden hacer los buenos libros por si solos, esos libros tan bien escritos que cerrados esperan ser abiertos para dejarnos llevar por ellos y viajar al pasado, imaginar fantásticos futuros y disfrutar sin límite de tiempo el presente?
¿Será posible que dejemos morir en el olvido a hombres y mujeres que inspirados la mayoría en penurias hambre, frío y los que menos si, con recursos económicos, escasos de salud), nos heredaron su sentir, plasmada en la descripción de mundos reales y otros tan sutilmente inventados?
            Les invito a encontrarlos; una gran mayoría yacen viejos y olvidados en polvosos estantes, en algún librero de la familia o bien los esperan en una página de internet. Si lo hacen, salúdenlos de parte de todas y todos los que anhelamos que nunca mueran los libros y sus progenitores.
            Reflexiones como éstas y otras que tuve que dejar quietas, se aliaron con firmeza a una lectura accidental a Francisco Hinojosa, escritor mexicano que ha causado una verdadera revuelta con el impulso de la literatura juvenil, por si fuera poco; me encontré con María García Esperón y su productiva obra en la LIJ, sin resistencia de mi parte, se volvió inspiración constante durante la realización de esta indagación. Segura estoy que cuando lean su entrevista y posteriormente sus rimas, los de corazón joven y que tengan a bien como nosotros, leer por placer, comprenderán mi admiración por su obra.
            Se intentó reseñar bajo riesgo propio, una serie de textos como una lluvia de ejemplos en donde los docentes pueden distraerse gratamente al buscar actividades atractivas para trasladar a su trabajo escolar. Después de esta divertida y variada búsqueda que permitió escoger obras literarias infantiles y juveniles, se ofrece esta selección de relatos, cartas, biografías cuentos, leyendas, fábulas, rimas y poemas que si bien es cierto no pueden considerarse como actividades únicas para alcanzar todos los objetivos de la formación literaria en la escuela; tienen dedicatoria especial para adolescentes y jóvenes sin edad. Encontrarán sin duda, en su contenido algunas referencias que los identifique y ayude a comprender sus circunstancias, sus adaptaciones y evoluciones en un lenguaje claro, conciso y directo, que les entusiasme ser promotores de lectura y tener puentes de diálogo con sus compañeros, padres y educadores.
            Confieso ahora mi exagerado entusiasmo y deseo que todos los que se animen a abrir este apartado de literatura juvenil, logren despertar y/o recrear su espíritu lector.
            Me anima dejarme llevar por mi imaginación para dibujar escenarios posibles de comunidades educativas interesadas en leer, participar en la lectura de poemas, leyendo para otros en algún lugar, relatos y cuentos. Organizando foros de análisis e interpretación de textos; multiplicando las actividades literarias, con su familia, sus amigos y a una que otra persona desconocida; por el simple placer de hacerlo.

Tiempos y Espacios para la lectura.



Noemí Trujillo Romero
La lectura hace al hombre completo;
la conversación, ágil  y el escribir, preciso.
Sir Francis Bacon



El pretexto de esta concertación de textos, nace a partir de una inquietud de carácter académico. Algunas improvisadas estrategias para hacer llegar a destacados autores afines e indicados en los programas de estudio al aula, acertaron en el blanco y despertaron el entusiasmo de los jóvenes estudiantes de tal forma; que éste nos condujo llevar a extramuros actividades literarias a la comunidad.   El contenido de esta antología promueve el gusto por la lectura y la comprensión lectora con el enfoque comunicativo y funcional. Se aborda la competencia comunicativa desde tres dimensiones referidas por Teresa Colomer (1999): la cognitiva, la comunicativa y la sociocultural, en ella se concibe al hombre como sujeto del conocimiento y el lenguaje como medio de cognición y comunicación; analiza al sujeto en su contexto, en las relaciones con los otros, sus valores, costumbres, sentimientos, posición y rol social. Argumentos suficientes para considerar este enfoque como el más integrador.
            Se preguntarán el por qué estructurar una antología, he aquí la respuesta; la palabra antología se deriva del griego: anthos “flor” y lego “yo escojo”. Históricamente suele recibir también el nombre de florilegio, los temas incluidos, se consideran un apoyo a los programas de estudio. Las y los estudiantes, podrán utilizar esta información teórica y práctica y elegir actividades de fomento a la lectura, de forma más independiente para que al hacer uso de su autonomía como docentes lectores; fortalezcan sus habilidades intelectuales, impactando así en los rasgos del perfil deseable de los Programas Educativos respectivos y a la demanda social que la Reforma Educativa en Educación Secundaria, modalidad Telesecundaria, exige. Tres propósitos orientaron este trabajo:
-Despertar el interés para que los usuarios se mantengan informados y no se limiten a un sólo enfoque sea este teórico o práctico ni a una reducida interpretación ideológica. -Se trata de impulsar esa conciencia de lector que subyace en nuestra condición humana- desarrollando también su capacidad crítica y descubriendo múltiples valores estéticos que la literatura encierra.
-Ofrecer un compendio de lecturas de interés común que respondan a gustos y preferencias y una vez contextualizadas; provoquen además de la estimulación lectora, situaciones propicias que estimulen la aplicación de estrategias para la comprensión y el desarrollo del gusto y hábitos lectores en por lo menos, dos tipos de usuarios; el docente en formación y los estudiantes de educación secundaria a partir del enfoque. “Comunicativo y funcional”.
-Incidir en la formación de una sociedad estudiantil que promueva una cultura académica que favorezca el desarrollo de competencias comunicativas a través de la lectura y comprensión de textos, enfocados a fortalecer la continua generación de habilidades lectoras como empuje creativo y gratificante hacia la conformación de futuras sociedades de conocimiento empeñados en descubrir día a día el placer de leer y comprender significativamente lo que les plazca leer y lo hagan con tal autonomía, que suscite en ellos la necesidad de comunicar por todas las vías posibles, las impresiones y emociones que éstas les provoquen.
            Considero conveniente referir algunas de las intenciones al presentar estos textos escogidos para los posibles lectores: La primera es trazar un puente entre la práctica docente y las teorías, referidas a la importancia de la lectura. Los textos seleccionados, se presentan organizados de tal forma que explican y sustentan su importancia. No se trata de describir los avances de las teorías como tales, ya sean estas sociolingüísticas, pedagógicas o de teoría literaria y/ o del análisis de la Literatura Infantil y Juvenil LIJ, para señalar su influencia benéfica en las aulas... se piensa en que los docentes en formación, se interesen y encuentren las maneras de articularlas en todo momento. Con este último propósito, la Antología: Tiempos y espacios para la lectura, se ha clasificado en tres apartados:  
I. Espacios para la lectura.
II. La literatura y sus géneros.
III: Textos peligrosos contra la ignorancia y el aburrimiento.

            Esta primera parte se presenta organizado en cuatro bloques: Espacios para la lectura. Las competencias comunicativas y literarias. Algunas propuestas para su desarrollo y Reflexiones en torno a la práctica de la lectura. Al interior de esta Antología, se encuentran conceptos, principios, enfoque teóricos, materiales referidos a las estrategias y actividades prácticas de apoyo a la lectura, junto con la visión de expertos; connotados especialistas que a través de entrevistas, vierten su opinión respecto a la trascendencia de la lectura en México y su referente con otras culturas latinas y europeas, todos coinciden en su intención, - interesarnos por el tema de la lectura como parte irrenunciable de la vida humana.
            La idea es unirnos como comunidad educativa a los esfuerzos por construir un marco de actuación educativa, que se alimente tanto de los avances teóricos como de la experiencia práctica, con el fin de que las y los profesores puedan entender mejor el por qué y el cómo de su tarea y que al promover la lectura con sus alumnos multiplicando los contextos, se sientan alegres, divertidos y seguros de lo que hacen.

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